Rebecca Bergdahl är legitimerad lärare i förskolan och grundskolans tidigare år. Arbetar som lärare i förskolan, utvecklingsledare och språkutvecklare på Bosgårdens pedagogiska enhet, Mölndals stad.
Läsning genom en människas liv, faser och sammanhang bidrar till igenkänning, utveckling och utmaningar. Vi gör alla vår egen individuella resa genom litteratur och texter. Från våra allra första år till våra allra sista.
Läsning genom livet har sett olika ut för mig personligen. Som barn förstod jag tidigt rikedomen i att drömma och fantisera utifrån olika berättelser som var tagna ur barnböckernas fantastiska världar, men också berättelser tagna ur livet genom familj, släkt och vänner.
I litteraturen fick jag bland annat ta del av olika livsöden, miljöer och skildringar som förberedde mig på livet och som bidragit till att hantera livets olika faser och utmaningar. Särskilt minns jag berättelserna, på både meänkieli och svenska, från Tornedalen där min familj har sitt ursprung.
Den livslånga läsningen genom skolväsendet startar i förskolan. I min yrkesroll som lärare får jag genom litteratur och berättande dagligen ta del av barns olika perspektiv, fantasier och tankar. Jag ges möjlighet att stötta barnen i att fördjupa dessa delar och utmana dem i tankar och med ord. Jag får vara en del av den glöd och det engagemang barnen har i att upptäcka nya infallsvinklar och hur barnen vill förklara och brodera ut sina tankar med nya ord och formuleringar.
Det är en given utgångspunkt att barnen har tillgång till litteratur i olika genrer, med olika innehåll och budskap på den förskola jag arbetar på. Faktaböcker, skönlitterära böcker och silent books är exempel på litteratur som finns tillgängligt i alla miljöer, utomhus såväl som inomhus. Varje läsår möter barnen också en noggrant utvald temasaga som läses, bearbetas och utvecklas under ett läsår.
Under det senaste läsåret har barnen på min förskola fått möta den ukrainska folksagan ”Sagan om vanten” som illustrerats av Anastasiia Ruposova. Boken verkar som en röd tråd mellan förskolans olika mål och riktlinjer.
Med både text och rim tas läsaren med på en resa genom skogen och får uppleva möten mellan olika djur som har ett gemensamt mål; att bo i vanten. Berättelsen ger en sammanhållen riktning mot att öka förståelsen för andra människor, deras personligheter och valen som sker dem emellan. Barnen har skapat och gestaltat sagan utifrån sina upplevelser och förståelser, genom olika estetiska uttrycksformer, ämnesområden och lek.
Det är fantastiskt att under ett helt läsår ges möjlighet att bearbeta, fördjupa och utveckla en folksaga utifrån barnens olika livsvärldar, fantasier och reflektioner. Sagan om vanten blir således en del av barnens läsning genom deras liv.
Tillgången till litteratur för barnen på förskolan har inga begränsningar och barnen kan själva välja böcker att läsa, men de får också möta litteratur genom exempelvis planerade boksamtal. Barnen har tillgång till lärare som läser för, med och till dem. Lärare som läser i olika sammanhang, tidpunkter och miljöer. Lärare som är läsande förebilder för barn i alla åldrar. Lärare som är engagerade, kunniga och som tar till sig vikten av att läsa, berätta och samtala om böckernas innehåll såväl som barnens egna tankar och funderingar.
Kanske är det vad jag som lärare vill förmedla till barnen. Det som bottnar i mig själv och min egen resa genom litteraturen. Just engagemang, alla vinster och möjligheter till utveckling som litteratur och texter ger. Alla dimensioner av lärande och perspektiv som antingen kan fördjupas eller få vila och landa hos läsaren. Det berikar och gör livet mer begripligt och hanterbart.
Läsningen genom livet, i olika former och sammanhang, bidrar till att vi skapar oss egna bilder, fantasier och förståelse för vår omvärld. Läsningen genom livet bidrar till att vi lever och verkar som demokratiska samhällsmedborgare i en värld full av perspektiv och utmaningar. Läsning genom livet utmanar och utvecklar. Något vi alla behöver komma ihåg, oavsett ålder!
