Anki Källman är lågstadielärare med speciallärarutbildning inom språk-, läs- och skrivutveckling.
Vad är kärlek för dig? Kärlek till naturen, till varandra och livet. Öppna din hand. Fånga din tanke! Slut handen hårt, så att tanken inte rymmer. Snart får du skriva dina tankar om kärlek i ett stort hjärta.
Det är februari i årskurs 1. Eleverna har dagligen tränat och tagit starka steg i förmågan att ljuda ihop ord, läsa med allt större säkerhet, forma bokstäver korrekt, skriva ord och meningar för hand. Förmågan att tänka om text har också vuxit. Varje dag följer vi nyfiket karaktärerna i högläsningsboken, förundras över diktens språk och väcker vetgirigheten genom ny faktakunskap. Vi arbetar explicit med ord och innehåll före, under och efter lärarens högläsning. Tillsammans upplever vi en lång och äventyrlig resa i litteraturens värld.
Runt omkring oss i klassrummet finns böcker i olika genrer och läsnivåer. De lockar till läsande, samtal och skrivande. Mitt på mattan står en stor trevåningstårta, en snäll- och kärleksbank, byggd av kartonger i olika storlekar. Där finns bilder på litteratur som vi har upplevt tillsammans. Där finns också de 17 globala målen som vi ofta återkommer till. Allt detta är vår gemensamma referensram, som ständigt fördjupas och vidgas.
Nu är det dags att samla ihop sina tankar om vad kärlek är. Kärlek för en hållbar framtid är årets tema i Sustainable Poetry, ett projekt där poesi kopplas till de 17 globala målen. Kärlek har också varit den röda tråden för all vår högläsning detta läsår. Vi spanar extra efter det som gör oss glada och fyllda av kärlek till varandra, naturen och livet.
Ett stort hjärta och en penna ligger framför varje elev. Efter den gemensamma samlingen om hur man fångar sina egna tankar om kärlek lägger sig lugnet. Var inte rädd för tystnaden, säger vi lärare med låg röst. Tänk. Titta dig omkring. Låt tankarna komma. Och då, efter en stund, lyfter eleverna sina pennor. De ljudar, skriver och läser sina ord. Det är så vackert att vi lärare knappt kan hålla tillbaka tårarna. Att se eleverna i årskurs 1 skriva sina egna tankar berör oss djupt. Eftertänksamt och samtidigt ivrigt skriver eleverna ord som Vivaldis vinter, Dunne, Mitt hjärta hoppar och skrattar, koltrastens sång, Mozart, räven som slumrar i solen, att leka med min lillebror, Malala!, när mamma högläser för mig, virvlande snöflingor, matte, att läsa länge, att få lära sig nytt, En vit vecka… Eleven väljer därefter ett globalt mål som passar tankarna.
Nästa steg är att vi lärare högläser Hanna Lundströms dikt ”Du är”, flera gånger. Vi smakar på orden och rytmen. Den dikten blir inspiration för att fånga orden i sitt hjärta till en egen dikt med rubriken ”Kärleken är”. Processen fram till sin egen dikt tar fart. Eleven högläser sina ord i hjärtat, väljer noggrant ut ord och skriver sin dikt för hand. Tillsammans med en lärare rättar eleven stavningen och samtalar om orden. Läraren högläser dikten för eleven igen. ”Min dikt blev musik”, säger en flicka och ler stolt.
Utanför fönstren virvlar snön. Vinden är kall. Inne i klassrummet hänger färgglada akvarellhjärtan med elevernas poesi. De värmer och skapar framtidstro! När läsning, samtal och skrivning görs daglig, strukturerad och central, då växer förmågan, tilltron och motivationen hos alla elever. ”Kärlek är poesi, så tänker jag” skriver en pojke i årskurs 1.
Ett särskilt tack till min kollega Anneli Wahlsten. Tillsammans väljer vi litteratur, formar undervisning och följer noggrant elevernas lärande. Vilken glädje!
Referenser
Fälth, L. & Hallin, A. E. Tidig läsundervisning med ljudningsmetoden, phonics på svenska. Gleerups, 2026.
Glawe, M. Sustainable Poetry
Körling, A. -M. Textsamtal och bildpromenader. Lärarförlaget, 2017.
